弹性的学制 个性化的课表 河南财经政法大学实行完全学分制,问题回答

教育部允许本科生自主选专业以后,大学生可以随心所欲的转专业吗?

学校引进尔雅通识课、网易公开课等网络课程,学生在网络学习平台修读课程获得成绩和学分可以转换为学校课程成绩和学分;学生修读课程符合规定的条件,可申请免修、免听、重修等。

实行“弹性学制” 强化学业指导

中新网南京3月28日电(记者 申冉 通讯员
唐瑭)跨进大学门还拥有100%自主重新选专业的权利,甚至转系都允许,保证兴趣是最大的学习动力;本科生配备硕导、博导甚至院士作导师,大幅增加本科教学的“含金量”……

回答:转出无限制,转入有条件,总量控制

6月2日,《中国教育报》第四版以《弹性的学制
个性化的课表》为题报道了我校完全学分制管理,现将全文转载如下:

实现学生自主学习是学分制的精髓,而自由选课是实现自主学习的基本途径。因此,打破年级限制、淡化行政班概念是学分制的最典型特征。我校实行的是集中安排和个人选课相结合的选课方式。大部分专业必修课学院已经直接置入了选课名单,学生登录选课系统,课程名称会直接显示在个人课程表里。其他课程如公共课、专业选修课等需要学生自己通过网络信息平台自主选择,这些课程大约占了总课程的2/3左右。这样一来,每个学生都可以自主决定学哪些课程、跟哪个老师上课、什么时间在哪里上课等,所以,一个行政班里的同学,每个人的课程表是不一样的。对此,教务处教务科科长晏逾形象地概括为“每人一张课程表,背着书包到处跑。”

同时,基于大类培养模式,东南大学将全面推进完全学分制和个性化培养:所有本科课程和部分研究生课程供学生自主修读,增设自主发展学分和课程,学习若干专业课程,如考核通过,达到相应的学分,可同时获得相应专业学位。“目前已在吴健雄学院实施完全学分制,通过构建‘1+x’培养体系,允许学生在弹性学制范围内,根据自身的特点,选择修读的课程,达到某个专业毕业和学位授予条件即获得证书。”金保昇告诉记者。

回答:不可能随心所欲!

高校教学管理制度改革的关键就是进行学分制改革,把学习的自主权和主动权完全还给学生,让他们建构属于自己的个性化素质和能力结构。河南财经政法大学建立了以选课制为基础,学分计量制和学分绩点制为核心,以弹性学制、专业选择制、主辅修制、学分互认制、免修重修制、学业预警制、学业导师制等为基本内容,构建了“按学分注册、按学分缴费、按学分毕业、按绩点授学位”的教学管理模式,努力创造条件为学生在选专业、选学程、选课程、选教师等方面提供更大的自主选择空间,扩大学生选择权,为学生个性发展创造条件。

学分制的实施对教师与学生都会产生极大的影响。对教师而言,教学压力势必加大,这就需要教师不断增强专业素质,提高教学质量。对学生而言,自由选课带来了极大的学习自主权,但一时之间可能会极度不适应,从而出现盲目倾向。要解决这个问题,一方面需要学生主动了解学分制的内容和细节,更好地规划自己的学业,提高自主学习的能力;另一方面需要学校对学生提供高效的学业指导,下一步学校将逐步建立学业导师制,每十几名学生配备一名导师,全面指导其学业选择和规划。

“从现在开始两年内,东南大学将投入5亿左右用于本科人才培养,其中包括对专业、课程、教材等教学资源的建设,学生创新创业教育条件建设和研究经费投入,智慧教室、教室功能升级改造等硬件投入,以及本科教育国际化投入0.9亿。”金保昇介绍,

希望对题主有所启发和帮助。

大类招生,自主选课

学分制下允许学生超量学习,允许学生选非本专业要求的课程,多修学分。如果学生在学习本专业课程的同时,按照另一专业的要求参加其相关课程的学习,则这一专业为辅修专业。辅修如果完整地完成了专业要求的全部课程,达到专业毕业要求,如主修与辅修专业属同一学科门类,则毕业时可以获得单独颁发的辅修专业证书,此为双专业;如果主修与辅修专业不属于同一学科门类,辅修专业达到毕业要求,且符合辅修专业的学士学位授予条件,则可以获得辅修专业证书及第二个学位证书,此为双学位。

28日,东南大学发布《2020一流本科教育行动计划》,其中的“教改二十条”按照大类招生、大类培养的整体规划,实施导师制、书院制、完全学分制,小班化、个性化、国际化、卓越化、本研一体化的“三制五化”创新人才培养模式改革推出了一连串突破性举措,并确定将于两年内共投入5亿元用于本科人才培养。

回答:你想多了。

实施相对成绩管理政策

学分制下实行的是弹性学制。我校的本科标准学制为4年,弹性区间为3-8年,即学习成绩好,取得学分较快,完成了规定的所有教学环节的同学,可以提前1年毕业。同样,如果因学习成绩的原因,或者个人希望暂停学业,不能在4年内取得足够学分,则可以推迟到最多8年毕业。

据东南大学副校长金保昇介绍,东南大学78个本科专业,原先按照43个专业招生培养,现以大学科为主线,按照12个大类、4个特殊专业招生。“所谓大类培养是指学生进校后不划分专业,一年以后,在学生对专业充分了解的情况下,再划分专业,学生完全可以自主选择心仪的专业。如果此时他还不能完全选到心仪的专业,还可以申请转系转专业,如果转专业未成,还可以辅修第二学位,总有机会学到想学的专业,避免了‘一选定终身’,百分之百给予学生选择专业的机会,真正让兴趣成为学习的动力。”

回答:以后高考生报志愿先选专业,然后再选学校。

弹性的学制 个性化的课表 河南财经政法大学实行完全学分制

选课形式是突破。自2013年秋季学期,逐步扩大网上选课范围,部分公共必修课实现自主选课;2014年春季学期,所有公共必修课全部实现自主选课;本学期,专业选修课和个别专业必修课也纳入自主选课范围。随着课程数的不断增加和选课范围的扩大,学生自主选课成为现实。为加强课程资源建设,提供更多的候选课程资源,出台了公选课开课激励政策,公选课从去年的90多门增加至现在的130多门。同时,正在引进网络课程,充实选修课。通过改革津贴分配方式,调动了学院、教师开课积极性,实现小班化教学,为学生提供更大选课空间的同时,提高了教学质量。

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书生觉得,到大学后,可以在学公共课程的同时,了解一下各相近专业,好好想一想,那一个更适合自己学习;

把学习的自主权和主动权完全还给学生

随着2014级新生入校,作为山东省教育厅批准的11所实施学分制管理试点高校之一,我校学分制试点工作全面铺开,报到入学的8328名本科生的学业将在完全学分制下完成。学分制的实行,是我校全面深化教学改革迈出的坚实一步,体现了以人为本、以学生为中心的现代教育理念,逐步建立起多层次、复合型、应用型人才培养模式,全面提高学生综合素质,培养多样性、个性化和创新型人才。

同时,东南大学还设立了导师制,从包括硕士生导师、博士生导师及院士在内的2800多专任教师中挑选优秀的来做本科生导师。“按照统计,东南大学每年的本科招生人数在4000名左右,导师制实行后,平均每人指导每级2位本科生,真正实现完全导师制。”金保昇表示,为了更好地贯通导师制度,东南大学还将构建本研一体化的培养模式,建立本研贯通课程库,“让本科生直接和硕士生博士生一起学习,本科生的提高会非常之快。”

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